李旻蘭是上海市西南(nán)模範中學的(de)語文教研組長(cháng)。這(zhè)段時(shí)間，她和(hé)教研組的(de)老師們經常討(tǎo)論的(de)是上海市教委教研室研制的(de)《上海初中語文高(gāo)質量校本作業體系設計與實施指南(nán)》。

“印象最深的(de)是設計作業時(shí)一定要思考三個(gè)問題：一是這(zhè)個(gè)作業爲什(shén)麽而做(zuò)？二是這(zhè)個(gè)作業如何做(zuò)？三是如何将課内閱讀的(de)策略遷移到課外閱讀中？換言之，就是要強化(huà)作業目标意識，重視學習(xí)過程引導，注重遷移運用(yòng)。”李旻蘭說，老師們對(duì)照(zhào)指南(nán)研究之前的(de)作業，發現有的(de)作業偏離教學目标，而有的(de)目标卻沒有相對(duì)應的(de)作業。“在設計作業的(de)過程中，我們要先問自己，這(zhè)個(gè)作業爲什(shén)麽而做(zuò)。”

明(míng)确作業目标後，還(hái)要破解目标中隐含的(de)思考過程和(hé)方法，也(yě)就是研究“這(zhè)個(gè)作業怎麽做(zuò)”，根據目标去更加科學地設計作業。

上海市教委教研室副主任王月(yuè)芬表示，上海一直高(gāo)度重視作業管理(lǐ)。2019年，上海市教委就明(míng)确提出加強學校管理(lǐ)、優化(huà)專業指導、強化(huà)區(qū)域管理(lǐ)等方面的(de)14條管理(lǐ)措施。2021年，上海市教委教研室研制了(le)小學語文、數學、英語，初中語文、數學、英語、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學8個(gè)學科段高(gāo)質量校本作業體系設計與實施指南(nán)，明(míng)确在“壓總量、控時(shí)間”的(de)基礎上，更加注重“高(gāo)質量、體系化(huà)、校本化(huà)”。

王月(yuè)芬認爲，好作業必須是“體系化(huà)”的(de)，要加強不同年級、不同學期、不同單元、不同課時(shí)之間的(de)關聯，避免碎片化(huà)、割裂化(huà)的(de)作業。“單獨幾條好作業或者幾個(gè)單元的(de)好作業，無法發揮系統效應。隻有每天的(de)每條作業、每個(gè)單元都是高(gāo)質量的(de)，才能對(duì)學生成長(cháng)發揮累積效應。”

作業設計重要，講評和(hé)管理(lǐ)同樣重要

一直以來(lái)，老師和(hé)學生們習(xí)慣的(de)作業流程是這(zhè)樣的(de)：布置作業—完成作業—批改對(duì)錯—講解答(dá)案、訂正。如何統籌管理(lǐ)多(duō)個(gè)年級作業，指導學生在家完成作業，如何分(fēn)析作業結果，如何講評輔導作業，這(zhè)些環節則是日常作業實施中容易被忽視的(de)。

“高(gāo)質量的(de)作業，一定是符合學生學習(xí)實際，符合學校特點的(de)校本化(huà)作業。高(gāo)質量和(hé)校本化(huà)，應當成爲作業管理(lǐ)的(de)核心詞。”上海市教委副主任楊振峰說，“孩子千差萬别，學校的(de)文化(huà)傳統不同，教學進度略有不同。強調校本化(huà)的(de)出發點，就是要作業适合本校學生，适合教學進度的(de)特點。适合教學進度的(de)核心，就是教、學、評的(de)一緻性。”面對(duì)這(zhè)樣的(de)要求，又該如何做(zuò)好作業管理(lǐ)呢(ne)？

北(běi)京市某小學班主任就曾表示：我們學校按規定來(lái)說是班主任負責統籌作業總量，對(duì)班級作業布置情況進行監管。發現有超量需要和(hé)老師進行溝通(tōng)修改，但是實際情況中，除非嚴重超量，否則我們也(yě)很難精準判斷。比如我的(de)專業是英語，有時(shí)候就很難判斷其他(tā)學科老師布置的(de)作業是不是可(kě)以在20分(fēn)鐘(zhōng)内完成，難度是否合理(lǐ)。

所以，高(gāo)質量的(de)作業，不僅設計質量要高(gāo)，管理(lǐ)質量也(yě)要高(gāo)。“好專業·智能作業管理(lǐ)系統”運用(yòng)系統平台成功實現作業布置公示及便捷管理(lǐ)的(de)相關功能。通(tōng)過智能作業管理(lǐ)系統，校方可(kě)發布各年級、各科作業管理(lǐ)規範；教學老師們可(kě)以查閱規範後，從個(gè)人(rén)端口上傳所布置的(de)作業内容、用(yòng)時(shí)等信息；年級組長(cháng)、校長(cháng)可(kě)針對(duì)老師作業布置情況進行及時(shí)的(de)反饋，如有時(shí)長(cháng)或質量的(de)異常情況，可(kě)及時(shí)标注，教學老師可(kě)根據相應情況再去進行修訂；此外，體育鍛煉時(shí)長(cháng)也(yě)可(kě)公示在系統内，通(tōng)過該系統，各級管理(lǐ)者可(kě)以進行分(fēn)級監管，清晰查看各年級作業布置情況、整體時(shí)長(cháng)、作業質量等信息，衡量作業健康度。

通(tōng)過智能作業管理(lǐ)系統，可(kě)極大(dà)地提升各年級作業布置情況的(de)監督和(hé)管理(lǐ)效率，避免了(le) “一個(gè)表格反複傳”帶來(lái)的(de)時(shí)效浪費且易出的(de)問題，并且真正地做(zuò)到公示公開，“雙減”政策的(de)要求能得(de)到充分(fēn)落實。

一份好作業，讓學生高(gāo)效地學習(xí)，也(yě)能讓老師們減負增效，從中獲得(de)專業成長(cháng)，實現師生共赢。