“一張好課表”讓教務管理(lǐ)事半功倍

新高(gāo)考推進過程中,高(gāo)效完成選科、走班、排課工作,将教師從複雜(zá)的(de)排列組合中“解放”出來(lái),是各校都亟需解決的(de)問題。

北(běi)京市2017年開始實施高(gāo)考改革,但作爲北(běi)京市示範性普通(tōng)高(gāo)中的(de)北(běi)京市十一中學,在改革前就開始進行學科改革,實行選課走班,探索信息化(huà)改革與高(gāo)考改革的(de)有機結合。面對(duì)選分(fēn)排帶來(lái)的(de)教務挑戰,學校将走班排課分(fēn)爲三個(gè)步驟,先綜合學生選科、教師數量、班容量、任課教師信息、作息安排等因素進行資源評估;緊接著(zhe)利用(yòng)學校的(de)信息化(huà)平台自動排課,在滿足學生與老師需求的(de)基礎上,兼顧教學班男(nán)女(nǚ)比例均衡、教研平齊等需求;最後,教務根據教師上課時(shí)間、學生換科情況進行微調即可(kě)。

面對(duì)龐大(dà)的(de)排課工作,自動排課系統可(kě)将學生選科結果、教學資源、學校個(gè)性化(huà)需求等進行統籌,快(kuài)速生成課表,不僅極大(dà)地減輕了(le)教務老師的(de)排課壓力,還(hái)能實現教學資源的(de)高(gāo)效利用(yòng)和(hé)教學活動的(de)井然有序。

“有據教學”幫教學提質減負

教務層面的(de)挑戰是基礎,教育教學模式的(de)變革才是重點。

面對(duì)不同科目組合,如何做(zuò)到分(fēn)層精準教學?如何通(tōng)過對(duì)成績分(fēn)析來(lái)促進“教”與“學”?這(zhè)些都是學校面臨的(de)問題。那麽,信息化(huà)工具能否成爲教學模式創新的(de)突破口?

“每次考試後及時(shí)分(fēn)析，讓班級共性錯題點一下(xià)就知道”,北(běi)京市五十四中就把信息化(huà)工具在教學中的(de)作用(yòng)發揮到極緻。學校利用(yòng)信息化(huà)工具将各類考試數據進行彙總,再通(tōng)過大(dà)數據分(fēn)析将錯題精确到每個(gè)班級，每位學生。比如某次數學考試最後一道大(dà)題的(de)知識點爲三角函數,通(tōng)過大(dà)數據分(fēn)析把某班級沒得(de)滿分(fēn)的(de)學生篩出,組織這(zhè)些學生進行相關練習(xí)與鞏固,科任老師還(hái)會給這(zhè)些學生推送類題,再次檢測知識點掌握情況。通(tōng)過對(duì)考情、學情的(de)大(dà)數據分(fēn)析,指導教師有針對(duì)性地進行教學策略、教學方向的(de)調整,賦能高(gāo)效課堂,做(zuò)到精準把控。