6月(yuè)27日，雲南(nán)省、陝西省、四川省、内蒙古自治區(qū)、甯夏回族自治區(qū)、河(hé)南(nán)省、山西省、青海省分(fēn)别發布了(le)本省的(de)高(gāo)考綜合改革實施方案，标志著(zhe)此八省區(qū)作爲第五批試點省份，正式邁入新高(gāo)考時(shí)代。從2022年秋季學期開始，這(zhè)些地區(qū)将取消文理(lǐ)分(fēn)科，開始實行“3+1+2”的(de)選科模式。

2014年，随著(zhe)《國務院關于深化(huà)考試招生制度改革的(de)實施意見》的(de)印發，标志著(zhe)新一輪考試招生制度改革全面啓動。8年來(lái)，在“推進素質教育、促進教育公平、科學選拔人(rén)才”的(de)期許中，高(gāo)考改革由東部向中西部穩步推進，截至目前，已有29個(gè)省區(qū)市進行了(le)新高(gāo)考改革。

新高(gāo)考下(xià)，如何完善資源統籌，有序規範實施選課走班教學、生涯規劃教育、綜合素質評價、教師評價等配套改革措施，探索和(hé)構建适合省情、市情、校情的(de)教育管理(lǐ)模式，創新教學組織形式和(hé)運行機制，促進普通(tōng)高(gāo)中優質多(duō)樣化(huà)發展，持續、系統、穩妥地推進高(gāo)考綜合改革，是這(zhè)一批改革省份面臨的(de)共同挑戰。

比如，選科前如何指導學生進行生涯規劃，不同走班模式各有哪些利弊，怎樣進行分(fēn)層分(fēn)類教學，如何做(zuò)好評價管理(lǐ)等問題，需要學校重點關注。

落實改革，區(qū)域如何做(zuò)好統籌規劃？

高(gāo)考改革是教育體制改革中的(de)重點領域和(hé)關鍵環節。新高(gāo)考帶來(lái)教育教學模式和(hé)育人(rén)理(lǐ)念的(de)變革，對(duì)資源評估、分(fēn)班排課、生涯規劃等方面提出了(le)新挑戰。

比如說，爲什(shén)麽要進行資源評估？

新高(gāo)考下(xià)的(de)走班教學模式，對(duì)學校的(de)教師、教室等資源提出了(le)挑戰。教學資源能否滿足全部開放學生選科志願的(de)需要，教室資源需要增加多(duō)少比例，如何合理(lǐ)調配老師來(lái)滿足學生選科的(de)“潮汐”現象，都是影(yǐng)響學校走班教學的(de)重要因素。做(zuò)好資源評估，是學校順利進入新高(gāo)考改革的(de)基石。

作爲全國第一個(gè)建設省級高(gāo)考綜合改革信息化(huà)平台的(de)省份，海南(nán)省2017年便對(duì)省内所有高(gāo)中進行了(le)教育教學資源評估。第四批改革試點省份之一的(de)甘肅省，也(yě)于去年完成了(le)全省資源評估分(fēn)析，并形成了(le)評估報告，便于教育主管部門及時(shí)掌握省内教學資源的(de)相關情況，做(zuò)出科學決策。

海口實驗中學校長(cháng)林(lín)茵茵就表示，資源評估使學校能夠清楚地了(le)解到，在現有條件下(xià)，可(kě)以爲學生提供固定的(de)“配餐制”選科組合，還(hái)是自由選擇的(de)“點餐制”的(de)選科組合。平台通(tōng)過多(duō)方面收集學生信息後，給到的(de)如每種選科組合的(de)選擇情況、各層次學生的(de)選科情況、各種走班模式的(de)優劣勢及所需教室數量等，爲學校後續進行走班教學提供了(le)有效參考。林(lín)校長(cháng)講到，評估結果大(dà)大(dà)颠覆了(le)學校對(duì)于走班教學的(de)固有偏見，同時(shí)也(yě)最大(dà)化(huà)地利用(yòng)好了(le)學校的(de)教師、教室資源。

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新高(gāo)考下(xià)，學校關注的(de)重點問題如何解決？

新高(gāo)考改革的(de)核心理(lǐ)念是擴大(dà)教育的(de)選擇性，充分(fēn)滿足學生的(de)多(duō)元需求。“3+1+2”的(de)選科模式，可(kě)以産生12種科目組合，爲學生的(de)個(gè)性化(huà)發展提供更多(duō)選擇，但同時(shí)也(yě)對(duì)學校教學教務、教育評價、資源建設與調配等工作提出了(le)更高(gāo)要求。如何高(gāo)效進行選課走班管理(lǐ)，做(zuò)好分(fēn)層教學與精準教學，提高(gāo)教育質量，是學校普遍關心的(de)問題。

比如說最基礎也(yě)最重要的(de)選課走班何時(shí)開始？

選課走班一般從高(gāo)二年級第一學期開始。根據國家政策和(hé)要求以及考慮到學生在高(gāo)一時(shí)選科目，可(kě)能對(duì)高(gāo)二高(gāo)三科目的(de)深度理(lǐ)解不夠，不知道未來(lái)能到什(shén)麽難度，因此學校一般會在高(gāo)一下(xià)學期對(duì)學生進行專業的(de)認知測評和(hé)系統的(de)學科選課指導，在高(gāo)二上學期正式開始選課走班。

就排課工作來(lái)說，傳統的(de)排課模式依靠老師手動完成，不僅工作量巨大(dà)，而且某一老師調課，往往會牽一發而動全身。随著(zhe)高(gāo)考綜合改革在全國的(de)推進，走班教學對(duì)排課條件的(de)要求大(dà)大(dà)增加，比如滿足多(duō)年級聯排、老師跨年級教學、教師教研活動期間不能排課等多(duō)種需求。因此，智能化(huà)的(de)排課系統就成爲了(le)學校的(de)剛需。

武漢大(dà)學附屬中學教務老師曾表示，系統排課相較于手動排課的(de)一個(gè)優勢在于，系統能夠快(kuài)速篩查出不同排課條件之間的(de)矛盾點，屆時(shí)老師再根據條件的(de)優先級進行微調就可(kě)以了(le)。整個(gè)排課工作一到兩天即可(kě)完成，極大(dà)提升了(le)排課效率。

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作爲國内最早一批研究和(hé)服務于新高(gāo)考領域的(de)專業機構，和(hé)氣聚力教育科技始終圍繞“數字化(huà)助力因材施教”的(de)目标，緊跟國家教育改革方向，先後承建全國4個(gè)省級高(gāo)考改革信息化(huà)平台、20餘個(gè)區(qū)級平台，旗下(xià)品牌“好專業”已服務全國3000多(duō)所高(gāo)中學校，沉澱了(le)豐富的(de)改革實施經驗，不斷優化(huà)叠代的(de)"新高(gāo)考區(qū)域解決方案”和(hé)關注“教務+教學”的(de)校級一站式解決方案，能夠爲區(qū)域和(hé)學校提供改革所需的(de)軟件産品和(hé)各類配套服務。